李逵劈鱼:老师让同学们展示自己的作品

在一场高质量的音乐课比赛中，一名老师在一所小学教一个唱歌班“柳树女孩”。老师绘声绘色地向学生们描述了这个词的内容，专业地说这是一种拟人化的修辞，把柳树比作女孩，把树枝比作辫子。老师的语言流利，表达丰富。学生们津津有味地听着。“绿树女孩”的录音在课堂上不时播放。写在一张纸上。下课后，老师让同学们展示自己的作品，绿色的池塘，弯颈的柳树，随风起舞的树枝……意境优美。

还有音乐老师穿着民族服装，吸引学生和老师的注意，然后设计各种头饰和贴在黑板上的贴纸。一节课后，这是一场视觉盛宴。这个国家所有独特的装饰品再次展示出来。一课就这样过去了。然而，这样的课堂对学生和老师来说只是一种视觉冲击。音乐在哪里?通过音乐课程培养学生的核心素养在哪里?音乐课在语文教学中的风格。

一些音乐教室充斥着语言描述，以各种方式分析歌词和段落，多说，少听，少唱。这是一个典型的语文音乐课。有句话说“语言的尽头是音乐”，《诗序》中也有这样的说法:“无语则叹，无语则吟。”如果语言可以替代，为什么还需要音乐?？ 语言具有语义，表达情感或事物是直观、方便的。因此，它更多的是作为一种工具来使用，是诗歌和文字上升到了艺术的高度。因为音乐没有语义学，它更有利于学生的体验和感受，并能发展学生的创造力和想象力。如果语言代替了音乐，那还算是音乐课吗?

地理教学中的伪音乐课还有一种音乐课，从课程的介绍开始，就是展示一张地图，然后谈论地理，风俗习惯。听了音乐后，学生们说，学生们喜欢当地的音乐，了解了当地的文化。一节具有完整地理元素的音乐课结束了。这样的音乐课也缺乏音乐的主观性事实上，有很多偏离轨道的音乐课，可以在我们的日常讲座中看到。辨别音乐课的真伪是很容易的。你只需要问一个问题:如果这门课不是。